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2017考研教育学复习要点:陈鹤琴的“活教育”思想

来源:未知   编辑:2016考研网   时间:2016-11-17 14:34点击:

编者寄语:【2017.10.16】

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2017考研教育学复习要点:陈鹤琴的“活教育”思想

陈鹤琴是中国现代著名的儿童教育家,长期从事幼儿教育和师范教育的教学和研究工作。他一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践,有《家庭教育》《儿童心理研究》等著作,其最具有特色的教育思想便是“活教育”,分为目的论、课程论和方法论三大方面。

一、“活教育”的目的论

陈鹤琴认为:“活教育的目的就是做人,做中国人,做现代中国人。”可以看出陈鹤琴把活教育的目的分成了三个层次,他认为教育是培养人的活动,其出发点和目的都是人。因此教育必须使人明确人生的目的、意义和价值,把人从传统的习惯中解放出来,使他成为自觉的人,能够爱人类、精神崇高的人,这是活教育的第一层目的;同时作为一个社会的人,肯定要归属到一定的民族、历史文化中。所以他提出做中国人就是要求热爱自己的民族,自己的文化,建设和保卫自己的家园,这是活教育的第二层目的;20世纪是科学和民主的时代,活教育必须体现这一时代精神,培养具有科学头脑和民主精神的现代人,因此培养具有现代精神的中国人是活教育的第三层目的。陈鹤琴对“现代中国人”提出了5项具体要求:(1)要有健全的身体;(2)要有建设的能力;(3)要有创造的能力;(4)要能够合作;(5)要服务。

二、“活教育”的课程论

陈鹤琴说,我们的任务是要研究“怎样使教师教活书,活教书,教书活”,“怎样使儿童读活书,活读书,读书活”。陈鹤琴批评传统教育以书本为中心、以教材为中心,认为这种教育的课程是固定的,教材是呆板的,只能把儿童变成“书呆子”。他指出书本知识和间接知识,是死的知识;大自然、大社会才是直接的知识来源,才是活的教科书。因此他提出了“大自然、大社会、都是活雷锋”的课程观,教育的任务就是要“让学生直接向大自然、大社会去学习”。

陈鹤琴认为直接经验是儿童在各种活动中获得的,所以活教育的课程本质上是活动课程。应该指出的是,“活教育”的课程论并不摒弃书本,只是强调历来为教育所忽视的活生生的自然和社会,而书本知识则应是现实世界的写照,应能在自然和社会中得到印证,并能够反映儿童的身心特点和生活特点。他把活教育的内容具体化为“五指活动”。即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动,其目的是培养儿童理想的生活。

三、活教育的教学论

“做中学,做中教,做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。陈鹤琴认为,“做”是教学活动的中心,它保证了学生学习的主体地位和他们能够在活动中获得直接经验。首先,应以“做”为基础,促进儿童的学习,因为儿童的天性是好动的,凡是他们自己能做的事情,就让他们自己去做。在教学中激发学生去思考、去动手、去发现,是激发学生学习主体性的最有效手段。其次,如果没有成人的指导,儿童的“做” 往往具有一定的盲目性,因此在鼓励学生积极“做”的同时,还需要教师进行有效的指导,运用各种心理学、教育学规律进行启发、诱导。



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