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52. 简述学习动机的目标定向理论。
【中公考研参考答案要点】
成就目标理论是由德维克(Dweck)20世纪80年代提出来的，它是一种成就动机理论。该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：学习目标和表现目标。
(1)两类成就目标定向：掌握目标定向和成绩目标定向
掌握目标定向，也称学习目标定向、任务卷入目标定向。掌握目标定向意在获取知识，增加能力，倾向内部动机激发，成绩来表现自己的能力，相信努力导致，表现为一种进取取向。
成绩目标定向，也称自我卷入目标定向。成绩目标定向者靠外部动机激发学习兴趣，将学习视为成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，并极力回避可能导致失败或表现出能力不足的情境，表现为一种无助取向。
(2)不同目标定向的原因：两种不同的能力内隐观
掌握目标定向的儿童持能力增长观，认为能力是可以改变的，努力和经验是可以提高的;成绩定向的儿童持能力实体观，认为能力是的原因，且能力是固定的，是不会随学习而改变的，有些个体甚至将高努力视为低能力的象征。
(3)成就目标定向与学习策略的关系
两者之间存在密切关系，目标定向是导致学习策略变化的因素之一。掌握目标定向的个体，其学习目的在于提高自己的能力、技能以及对知识的理解和掌握，把困 难看作挑战，有助于深加工策略的使用，拥有更多的自我描述;成绩定向的个体把学习看成一种工具和手段，将困难看作失败的征兆，采用表面加工策略，对自己较 多地进行消极描述。
(4)应用
在强调非智力因素培养的今天，成就目标是影响学生学业成就的重要因素。在教育中应有意识地培养学生 的学习目标，并使学生形成与之相适应的动机模式，同时应减少在学习环境中的社会比较，提高学生在自我参照标准上的评价，使其将注意力集中在所付出的努力大小和策略的运用上，集中于掌握知识本身，以达到促进发展的目的。
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